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julio 2, 2021
La Provincia de Jujuy tiene clases presenciales a cargo de los docentes de sala. No permite presencialidad a los docentes de materias especiales. Por este motivo los docentes de sala deben impartir las materiales especiales. Esto genera gran malestar en los maestros.
julio 2, 2021
El desafío se presenta ante la necesidad de volver a sentir la reciprocidad en el interés por el otro, ya sea docente, directivo, celador, preceptor, etc. Humanizar las relaciones intstitucionales que tanto se vieron modificadas por esta pandemia.
julio 2, 2021
Acciones de mejora del clima escolar.
julio 1, 2021
Debido a este tiempo de pandemia, trabajamos por burbujas en forma presencial. Pero en las escuelas primarias, las materias especiales NO tienen clases presenciales y sólo hay un recreo por ciclo, los Docentes no tenemos tiempo suficiente para interactuar o poder elaborar y concretar algún proyecto.
julio 1, 2021
La gran motivación fue generar un espacio de diálogo donde se acuerde la importancia de la participación y construcción de acuerdos permitiendo la mejora del clima institucional.
julio 1, 2021
El desafío pretende desde la función directiva fortalecer lo vincular. Más allá de lo pedagógico atender con intención el fortalecimiento de los vínculos interpersonales y emocionales buscando mejoras en el clima de trabajo institucional y pedagógico.
julio 1, 2021
Los docentes y equipos directivos están sobrepasados de tareas extras que se vinculan a la situación actual de pandemia. Los tiempos de encuentro se reducen a vínculos virtuales, sumado a responsabilidades en horario de contra turno y en ocasiones por escuela debido a que los JIN se conforman de dos o más escuelas y se torna inconsistente.
julio 1, 2021
Crear puentes con los directivos y docentes de sala para comunicarnos en forma activa y generativa.La "pandemia" evidenció profundamente la falta de comunicación y el trabajo colaborativo.Integrar a los docentes de Materias especiales a la dinámica presencial de la institución durante la pandemia
julio 1, 2021
Tantas horas de convivencia en esta escuela rural inciden notablemente en la convivencia dentro de la institución.
julio 1, 2021
El desafío vincula tres grandes aspectos la comunicación, el clima institucional y el bienestar. La comunicación quebrada, unidireccional, sin empatía, está impactando directo en el clima y el bienestar institucional. El desafío está en abrir ventanas, caminos para la transformación colectiva que permita modificar y resolver este problema.
julio 1, 2021
Siento que hay dos escuelas en una (donde yo trabajo) falta la comunicación entre los dos turnos (mañana y tarde). A pesar de haber cumplido el rol de docente y hoy secretaria sigo percibiendo lo mismo.
julio 1, 2021
El desafío tiene como propósito trabajar en aumentar el autoestima de alumnos del nivel secundario, en una población donde los chicos están muy solos, con poca contención y cuidado.
junio 30, 2021
A partir de una disposición Ministerial se nuclean tres jardines de infantes (JIN) de diferentes barrios de la ciudad de Jujuy, ingresando nuevos docentes, generando tensiones y falta de integración, lo cual motiva al Guardian del desafío a buscar una manera de integrar a la comunidad educativa para trabajar en equipo y que se sientan parte de la institución trabajando colaborativamente.
junio 30, 2021
Este desafío está orientado a promover un modo de habitar la escuela COLABORATIVO, ya que existe el hábito de un trabajo compartimentado e individualista (en la planificación de actividades, salidas, actos). ¿Cómo promover un cambio gradual, pero contundente, donde el equipo docente experimente la magia del trabajo colaborativo?
junio 29, 2021
El aislamiento y distanciamiento por la pandemia, afectó el clima entre las relaciones humanas.Toma protagonismo la comunicaión por escrito en formatos digitales, y ésto la hace fría, verticalista sin dar lugar a la participación de todos los actores de la escuela.Poca empatía, afectividad y efectividad
junio 29, 2021
El desafío que presento trata acerca de una situación institucional en una escuela de Nivel Inicial donde hay docentes que no se sienten parte del equipo, porque hay otro grupo que viene trabajando hace más tiempo juntas. Se percibe un clima donde circulan prejuicios y malestares, sin poder ser expresados y quisiera visibilizarlos de una manera asertiva.
junio 28, 2021
El Desafío apunta a mejorar la comunicación al interior de la institución.
junio 24, 2021
La Brecha entre el turno mañana y el turno tarde en general se da en muchas instituciones, la comunicacional y sus rispideces suelen ser el reflejo de otras situaciones que tienen que ver con el tipo de gestión, las relaciones interpersonales, la falta de sentido de pertenencia, etc.
Los involucrados en este desafío son más que nada los actores institucionales, directivos, personal del lugar y esto también podría llegar a afectar a los docentes y alumnos, ya que el Clima Institucional afecta directamente o indirectamente, el aprendizaje de los estudiantes.
junio 23, 2021
El rendimiento pedagógico de las 14 escuelas que conforman la sede de supervisión 8 de secundaria orientada de Mendoza presenta un índice bajo de promoción de los estudiantes, como así también una curva de deserción ascendente. Por lo que este equipo de supervisión entiende que es muy necesario un trabajo intra e inter institucional, involucrando otras escuelas y agentes de la comunidad para enfrentar este desafío de manera colaborativa
junio 23, 2021
Ante la pandemia los alumnos casi no asisten a la escuela aún cuando la modalidad es presencial. ¿Cómo volver a la presencialidad y fortalecer un vínculo casi inexistente? ¿Cómo superar el miedo al virus?
abril 7, 2021
A partir de la observación clínica psicológica, se observan numerosos casos de adolescentes con ataques de pánico y ansiedad y síntomas de depresión que previos a la cuarentena, no se habían manifestado.